Guru, Kekerasan, dan Ketegasan

-

Oleh: Moh. Tamimi*

Guru adalah pahlawan tanpa tanda jasa, begitu kata Sartono dalam lirik lagu Hymne Guru gubahannya. Lirik lagu yang selalu dinyanyikan ketika masih SD dulu itu memang benar adanya, "tanpa tanda jasa." Saat itu, konon katanya, guru, kebanyakan, tidak ada honornya, hanya sebatas sukarela dan semangat pengabdian.

Guru sebagai pahlawan tanpa tanda jasa itu, dulu, masih mendapatkan kepercayaan dari masyarakat, buktinya saat siswa/murid dijewer, dipukul, atau bahkan ditempeleng sekali pun ketika si anak melapor kepada orang tuanya, si anak mungkin malah mendapatkan "bonus" pukulan dari orang tua. Karena mereka, orang tua, yakin bahwa gurunya tidak asal-asalan melakukan hukuman sedemikian rupa kepada anak didiknya kalau tidak memiliki alasan yang dapat dibenarkan.

Akan tetapi, jangan sekali-sekali melakukan hal itu pada saat ini kalau tidak mau menekam di dalam kamar berukuran 2x3 meter di kepolisian setempat, guru dilaporkan berdasarkan undang-undang perlindungan anak/kekerasan terhadap anak-anak.

Biasanya yang dijadikan rujukan dalam laporan pengaduan kekerasan terhadap anak oleh guru adalah Pasal 54 UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak yang menyatakan bahwa “Anak di dalam dan di lingkungan sekolah wajib dilindungi dari tindakan kekerasan yang dilakukan oleh guru, pengelola sekolah atau teman-temannya di dalam sekolah yang bersangkutan, atau lembaga pendidikan lainnya."

Terlepas dari orang tua lebay yang sedikit-dikit melaporkan guru anaknya kepada polisi, penulis ingin kembali kepada strategi guru dalam mendidik para siswa. Di dalam lubuk hati terdalam, penulis tidak setuju jika ada guru yang menggunakan/mengandalkan kekerasan dalam mendidik para siswa, namun di sisi lain penulis setuju jika guru menggunakan hukuman fisik sekadar untuk memperingati siswa.

Kekerasan dalam dunia pendidikan sejatinya bukan hanya secara kontak fisik, tetapi ada juga kekerasan secara psikis seperti membentak, merendahkan, mencacimaki, marah dan lain sebagainya.

Betapa pun sebuah kekerasan dapat didamaikan, pasti tersisa bekas "luka" pada akhirnya. Namanya juga mendidik, idealnya harus dengan cara yang berpendidikan pula. Jalan kekerasan yang dilakukan oleh guru menandakan bahwa ia telah kehilangan akal menghadapi si "siswa" atau memang si guru hobi melakukan aksi pukul memukul, kalau demikian, sebaiknya pindah ke kelas karate saja!

Kekerasan yang dilakukan guru ini akan membekas di benak siswa, seolah kalau melakukan kesalahan langsung "sikat sana-sikat sini." Jika demikian, maka siswa cenderung tertutup, takut bertanya, takut bertindak, siswa serba takut seolah ia berada di penjara dan guru di depannya itu adalah monster naga api yang sewaktu-waktu dapat menyemburkan api padanya.

Kemungkinan kedua, dari perilaku kekerasan guru ini, siswa akan berperilaku demikian, karena sok lebih besar, lebih pintar, lebih gaya, dan lain sebagainya, ia mengolok-ngolok, menindas, atau mencelakai teman-temannya. Jangan heran dengan perilaku demikian, kenakalan siswa, karena memang sudah "doktrin" oleh gurunya.

Alangkah lebih baiknya proses belajar mengajar dilangsungkan dengan cinta, sebagaimana dikatakan oleh Ki Hajar Dewantara (1957), beliau mengatakan bahwa mendidik murid harus mengedepankan bahasa cinta kasih dan keteladanan. Mendidik siswa adalah bagian membangun mental kebaikan dalam dinamika kebudayaan.

Berhubung sekarang sudah ada undang-undang perlindungan anak, mungkin karena takut terjerat pasal itu, maka guru mengambil jalan aman. Di sekolah ia memenuhi tugasnya sebatas mengajar, mentransfer ilmu, terserah murid berperilaku seperti apa. Guru seolah tidak mempunyai kewibawaan lagi. Ketegasannya melembek seketika ketika dihadapkan pada undang-undang perlindungan anak.

Sekarang tidak jarang terlihat di media, guru dianiaya oleh siswa berikut orang tuanya. Guru dilaporkan ke polisi karena telah menjewer seorang siswa. Seolah guru bukanlah tenaga pendidik, melainkan musuh bersama yang harus ditumbangkan.

Akhirnya, semua menjadi serba salah, diperingati salah, dibiarkan salah. Ujung-ujungnya tetap guru yang disalahkan. Murid tak bermoral, guru yang salah. Murid "diperingati" guru disalahkan juga. Jadi, mau bagaimana?

"Ya, didik dengan benar," kata orang tua siswa. "Toh ini dari pangkal ke ujung bayar semua, guru sudah digaji banyak, sertifikasi lagi." Itu jawaban-jawaban praduga penulis atas jawaban orang tua siswa.

Semua itu, kekerasan dalam dunia pendidikan, mungkin tidak akan terjadi, paling tidak minim, manakala guru mampu menguasai emosinya sendiri, mempunyai bekal ilmu psikologi untuk menghadapi para siswa "nakal bin bandel."

*Mahasiswa Institut Ilmu Keislaman Annuqayah, Guluk-Guluk, Sumenep, Madura. Prodi Pendidikan Bahasa Arab, semester VI

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Tarekat Qadiriyah

-
Bab I Pendahuluan Latar Belakang Masalah Islam adalah agama yang dianut kurang lebih dua ratus juta orang di Asia Tenggara, yang berpusat di sebuah kepulauan muslim mulai dari Thailand Selatan melalui Malaysia dan Indonesia, dan sampai bagian utara Brunei Darussalam dan Filipina Selatan. Ada pelbagai teori yang ditawarkan oleh para ilmuan mengenai awal datangnya Islam, dan begitu juga tarekat (sufisme) di kepulauan ini dengan sebagian besar perdebatan terpusat perihal daerah terjadinya Islamisasi pertama.  Oleh karena itu penulis ingin menyusun makalah tentang tarekat terutama tarekat Qadiriyyah yang merupakan pelopor organisasi tarekat di Dunia. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis dapat merumuskan beberapa rumusan masalah sebagai berikut: Siapakah pendiri dan bagaimanakah sejarah singkat Tarekat Qadiriyyah? Siapakah tokoh-tokoh Tarekat Qadiriyyah? Apakah ciri-ciri Tarekat Qadiriyyah? Bagaimanakah ajaran Tarekat Qadir...
Read more »

Pendekatan Manajerial Psikologikal Sistem (2)

-
Oleh: Moh. Tamimi M. Iqbal Anshari Dosen Pengampu: Zaitur Rahem M. Pd. I Institut Ilmu Keislaman Annuqayah (Instika) Pengelolaan kelas yang dilangsungkan dalam ranah pendidikan formal pada khusunya, membutuhkan berbagai pendekatan dengan situasi yang serba berbada antara kelas yang satu dengan kelas yang lain. Pendekatan behavioral adalah salah pendekatan tingkah laku yang dilakukan dalam mensukseskan proses pengelolaan kelas. Dan Tekhnik hadiah-hukuman serta trial and error adalah sebagian teknik dalam menciptakan proses pendidikan berlangsung sebagaiman yang diharapkan. A. Pendahuluan Masalah belajar adalah masalah yang selalu aktual dan selalu dihadapi oleh setiap orang. Belajar adalah dasar untuk memahami perilaku. Maka dari itu banyak ahli membahas dan menghasilkan berbagai teori tentang belajar. Dalam hal ini tidak dipertentangkan kebenaran setiap teori yang dihasilkan tetapi yang lebih penting adalah pemakaian teori – teori itu dalam praktek kehidupan. Sehubunga...
Read more »

Pendidikan Sosial

-
Bab I Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah Manusia, pada dasarnya, mempunyai dua tugas mulia dalam berinteraksi: Habluminallah dan Hablumminannaas. Hanya saja, ada sebagian invidu atau masyarat, untuk melancarkan kepentingan pribadinya, menggunakan alasan Hablumminallah, padahal ada kepentingan tersembunyi dalam dirinya. Hubungan sosial masyarakay yang semakin renggang di muka bumi ini. Memang sudah sepantasnya, perilaku sosial/hubungan sosial, dilakukan semata-mata demi yang Maha Kuasa. Namun, bagi mereka yang tidak berhati bening, hal itu hanya dijadikan batu loncatan belaka. Ada banyak permasalah sosial yang pada akhirnya banyak memakan korban nyawa. Seperti pembantain yang dilakukan oleh Adolf Hitler di Tahun 1940-an terhadap kaum Yahuni di Jerman, lebih dari enam juta kaum Yahudi meninggal karena pembantaian besar-besaran tersebut.*1 Ach. Maimun, Seyyed Hossein Nasr, (Yogyakarta: Diva Press, 2015) , hlm. 5 * Selain itu, saat ini, marak-maraknya pembantaian yang dilakuka...
Read more »